Impactos do ensino remoto emergencial no curso de graduação em Fonoaudiologia

percepções de docentes e discentes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.23925/2176-2724.2025v37i2e70431

Palavras-chave:

Ensino a Distância, COVID-19, Fonoaudiologia

Resumo

Introdução: A pandemia de COVID-19 impôs o ensino remoto, afetando a educação superior. Este estudo analisou seus impactos na qualidade de vida e no desempenho acadêmico de discentes e docentes de um curso de Fonoaudiologia em uma instituição pública durante o isolamento social. Método: Estudo retrospectivo, descritivo e de corte transversal, com aplicação de questionários online a 112 discentes e 30 docentes. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva e análise temática, os temas identificados foram: desafios tecnológicos, impactos na saúde mental e adaptação ao ensino remoto. Resultados: Antes da pandemia, 67,86% dos discentes e 60% dos docentes já utilizavam tecnologias, com aumento do uso de Google Classroom e Google Meet no isolamento. Quanto à saúde mental, 91,07% dos discentes e 76,67% dos docentes relataram impacto negativo na organização e produtividade, com ansiedade, estresse e cansaço frequentes. No ensino, 70% dos docentes adotaram aulas síncronas, 83,3% aplicaram avaliações, e 86,67% conseguiram oferecer o conteúdo teórico parcial ou integralmente. A frequência discente nas aulas variou entre 75% e 100%. Discussão: Os resultados destacam a necessidade de investimentos em formação tecnológica, suporte emocional e estratégias pedagógicas em casos de isolamento social como o ocorrido na pandemia da COVID-19. A atuação dos monitores e o uso de metodologias ativas foram essenciais para o engajamento estudantil nas aulas. Conclusão: O estudo revelou a importância de políticas educacionais que priorizem interação, engajamento e humanização. A experiência pandêmica pode impulsionar uma educação mais inclusiva e adaptável ao século XXI.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Lucas Manca Dal'Ava, Universidade Estadual de Campinas

Doutor em Linguística pelo Instituto de Estudos da Linguagem (conceito CAPES 7) da Universidade Estadual de Campinas, com bolsa CAPES. Bacharel em Linguística pelo Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas e em Fonoaudiologia pela Faculdade de Ciências Médicas da mesma universidade. Mestre em Linguística no Instituto de Estudos da Linguagem da mesma universidade (conceito CAPES 7). Durante as graduações, foi bolsista intercambista, orientado pelo professor Dr. Wilmar D'Angelis, no programa CAPES/AULP em colaboração com Cabo Verde, onde desenvolveu estudos sobre línguas indígenas. Foi bolsista de iniciação científica, fomentado pelo SAE/UNICAMP, na área de estudos da prosódia da fala, orientado pelo professor Dr. Plínio Almeida Barbosa na Universidade Estadual de Campinas. Tem como áreas de interesse Linguagem, Fonética e Fonologia. Faz parte do Grupo de Estudos de Prosódia da Fala, coordenado pelo professor Dr. Plínio Almeida Barbosa, e realizou período sanduíche durante o doutorado na Universidade do Sul da Dinamarca, financiado pelo programa CAPES/PrInt, supervisionado pelo professor Dr. Coen Elemans, no grupo "Sound, Communication and Behaviour", onde aprimorou conhecimentos em bioacústica e desenvolveu projetos para analisar e comparar audição e vocalização entre diferentes espécies de animais vertebrados. Possui trabalhos em desenvolvimento nas áreas de fonética e fonologia, aquisição da linguagem e bioacústica.

Maria Cecília Marconi Pinheiro Lima, Universidade Estadual de Campinas

Professora Associada MS5.1 do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Estadual de Campinas. Possui graduação em Fonoaudiologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1977), mestrado em Special Education - University of Southern California (1984) e doutorado em Ciências Médicas pela Universidade Estadual de Campinas (1997). Membro da comissão de ensino e do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Fonoaudiologia. Tem experiência na área de Fonoaudiologia, atuando principalmente nos seguintes temas: surdez, audição, aquisição de linguagem e crianças, triagem auditiva, desenvolvimento infantil, monitoramento do desenvolvimento da audição e da linguagem.

Referências

ABRASCO, CEBES, Rede Unida, ABrES, ABRASME, ABRASTT, ABEn, SBV, SBB, CNS, SBMT, SOBRASP, RMMP, ABMMD, SBMFC. Plano Nacional de Enfrentamento à Pandemia da COVID-19 [relatório na Internet]. Brasília: ABRASCO; 2020 [acesso em 2025 Fev 24]. Disponível em: https://frentepelavida.org.br/uploads/documentos/PEP-COVID-19_v3_01_12_20.pdf

Silva MA, Mori NNR. Isolamento e informação: memória coletiva e formação de identidade em tempos de coronavírus através das mídias. Confluências - Revista Interdisciplinar de Sociologia e Direito. 2023; 22(2): 223-41. doi: 10.22409/conflu.v22i2.42956.

UNESCO. The impact of the COVID-19 pandemic on education [relatório na Internet]. Paris: UNESCO; 2020 [acesso em 2025 Fev 24]. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED618542.pdf

Ministério da Educação. Portaria MEC nº 343, de 17 de março de 2020 [legislação]. Brasília: Diário Oficial da União; 2020 [acesso em 2025 Fev 24]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/portaria/prt/portaria%20n%C2%BA%20343-20-mec.htm

Nascimento FS, Barros LN, Silva MS. Atividades digitais durante a pandemia e suas repercussões para o ensino em saúde no Brasil. Ensino, Saúde e Ambiente. 2022; 15(3): 738–54. doi: 10.22409/resa2022.v15i3.a54143.

Braun V, Clarke V. Conceptual and design thinking for thematic analysis. Qual Psychol. 2022; 9(1): 3–26. doi:10.1037/qup0000196.

Sobreira SG, Fetzner AR, Ribeiro F, Vetromilla C. Distintas possibilidades para o uso da análise temática. Humanidades em Revista. 2024;6(1).

Rosa LS, Mackedanz LF. A análise temática como metodologia na pesquisa qualitativa em educação em ciências. Revista Atos de Pesquisa em Educação. 2021; 16: e8574. doi: 10.7867/1809-0354202116e8574.

Cunha MB, Omachi NA, Ritter OMS, Nascimento JE do, Marques GQ, Lima FO. Metodologias ativas: em busca de uma caracterização e definição. Educação em Revista 2024; 40. doi: 10.1590/0102-469839442.

Silva CM, Toriyama ATM, Claro HG, Borghi CA, Castro TR, Salvador PICA. COVID-19 pandemic, emergency remote teaching and Nursing Now: challenges for nursing education. Rev Gaucha Enferm. 2021; 42(spe): e20200248. doi:10.1590/1983-1447.2021.20200248.

Pizziolo DA, Pacheco CSGR. O uso de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino superior: desafios, benefícios e tendências futuras. Cadernos Cajuína. 2024; 9(5): e249508. doi: 10.52641/cadcajv9i5.821.

Wang Y. The research on the impact of distance learning on students’ mental health. Education and Information Technologies. 2023 Mar 11:1–13. doi: 10.1007/s10639-023-11693-w.

García G, Navas-Parejo M, De La Cruz Campos J, Rodríguez C. Impact of COVID-19 on university students: an analysis of its influence on psychological and academic factors. Int J Environ Res Public Health. 2022;19(16):10433. doi: 10.3390/ijerph191610433.

Segar PAG, Kosnin ABM. Influencing factors, academic impacts, and effective evidence-based interventions for university and college students’ mental health: a systematic review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 2024; 14(9): 2192–2214. doi: 10.6007/IJARBSS/v14-i9/22707.

Jayman M, Lynam S. Creating mentally healthy universities: lessons from staff experiences of transition through the COVID-19 pandemic. Social Sciences. 2024;13(7): 343. doi: 10.3390/socsci13070343.

Guimarães Áurea A, Mezzomo CL, Ferreira ER, Falcão LJ, Camargo RG. Processo de ensino e aprendizagem no período de suspensão das aulas presenciais em virtude da pandemia de COVID-19: estudo com professores. Distúrb Comun. 2024; 36(1): e62672. doi: 0.23925/2176-2724.2024v36i1e62672.

César CPHAR, García AC, Rocha LM, Guedes-Granzotti RB, Silva K. O uso do flipped classroom como estratégia de ensino-aprendizagem no ensino remoto emergencial em Fonoaudiologia. Distúrb Comun. 2021; 33(4): 606-14. doi: 10.23925/2176-2724.2021v33i4p606-614.

Silva CLA, Rolim A. Professores e TDIC: enfrentando os desafios educacionais na pandemia. Ensino, Educação e Ciências Humanas. 2024; 25(3): 605–12. doi: 10.17921/2447-8733.2024v25n3p605-612.

Santos CAS, Beviláqua DNC, Silva GSA, Carvalho IE, Laet LEF, Rocha LPB, Silva MVM. Ambientes virtuais de aprendizagem: plataformas digitais que facilitam o ensino a distância. Revista Foco. 2024; 17(1): 01-16. doi: 10.54751/revistafoco.v17n1-068.

Santos SMAV, Gom MDT, Souza AP, Clemente GOR, Vieira HN, Lima NS. O papel do professor nas metodologias ativas: desafios e transformações no processo de ensino-aprendizagem. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação. 2024;10(12). doi: 10.51891/rease.v10i12.17511.

Selwyn N. Education and technology: key issues and debates. London e New York: Bloomsbury Academic; 2022.

Downloads

Publicado

2025-06-26

Como Citar

Dal’Ava, L. M., & Lima, M. C. M. P. (2025). Impactos do ensino remoto emergencial no curso de graduação em Fonoaudiologia: percepções de docentes e discentes. Distúrbios Da Comunicação, 37(2), e70431. https://doi.org/10.23925/2176-2724.2025v37i2e70431

Edição

v. 37 n. 2 (2025)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2025 Lucas Manca Dal'Ava, Maria Cecília Marconi Pinheiro Lima

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.