Microvías en el estudio de la simetría

condiciones y restricciones en la formación continua de profesores de matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p329-358

Palabras clave:

Micro recorridos, Educación continua, Prácticas pedagógicas, Contenidos geométricos

Resumen

Este artículo es un extracto de una investigación doctoral que investigó posibilidades para el desarrollo de micro Recorridos de Estudio e Investigación (REI) a través de un estudio praxeológico desarrollado en la educación continua de profesores de matemáticas. La capacitación se realizó con un grupo de doce docentes que laboran en educación básica, en los cuales se trabajó con sistemas de enseñanza intrínsecos al estudio de contenidos geométricos apoyados en la metodología REI. Todas las sesiones fueron grabadas en audio y video y posteriormente transcritas para el análisis de la producción de datos. Para el estudio y desarrollo del REI, buscamos comprensiones de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD), con énfasis en el paradigma didáctico, cuestionamiento el mundo y los niveles de codeterminación, identificando condiciones y restricciones que permean las prácticas pedagógicas de docentes participantes en la investigación. Al analizar los sistemas de enseñanza, pudimos ver que los docentes dependen de los libros didácticos y que este recurso ha guiado sus prácticas pedagógicas. También vimos cómo las condiciones impuestas en su formación académica terminan reflejándose en la forma en que realizan sus prácticas en el aula, reproduciendo una enseñanza guiada por el paradigma de la visita a obras en lo que respecta a la enseñanza de la Geometría. Además, observamos la necesidad de que los docentes estudien y busquen más información en torno a los conceptos tratados y en qué medida sus praxeologías están en el “los profesores están en el modo hacer que en el modo saber hacer ”, o sea, con pocas justificaciones teóricas y tecnológicas. En este escenario, vimos que el REI provocó en los docentes una desestabilización praxeológica de sus conocimientos geométricos.

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Biografía del autor/a

Cintia Melo dos Santos, Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD

Professora adjunta da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Graduada em Matemática, pela UFGD em 2007, Especialização em Educação Matemática em 2009, Mestre em Educação Matemática no curso de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEDumat) pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - (UFMS) em 2013 e Doutora em Educação Matemática pela UFMS em 2019. Tem experiência em Educação Matemática com foco nas pesquisas em Didática da Matemática e em formação de professores, e é membro do grupo de pesquisa em Didática da Matemática (DDMat).

José, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS – MS) Universidade Anhanguera Uniderp (UNIDERP – MS) Doutor em Didática da Matemática – USTL Montpellier II - França

Possui graduação em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1976), mestrado em Matemática pela Universidade de São Paulo (1982), doutorado em Didática da Matemática - Universite de Montpellier II (Sciences et Techniques du Languedoc) (1993) e pós doutorado em Educação Matemática pela Universidade Joseph Fourier (2004). Tem longa experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando em diversos campos, incluindo ensino/aprendizagem de geometria, de cálculo e aritmética/álgebra, em todos os níveis de escolaridade. É professor titular em exercício como pesquisador Sênior do Instituto de Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, atuando como professor permanente no programa de pós-graduação em Educação Matemática. A partir de 2018 passou a integrar o corpo docente da Uniderp-Anhanguera, em Campo Grande-MS. É membro do DDMat - Grupo de Estudos em Didática da Matemática. https://orcid.org/0000-0001-5536-837X.

Tatiani Garcia Neves

Licenciada em Matemática pela Universidade Federal da Grande Dourados, especialista em Educação Matemática pela Faculdade Iguaçu, mestre e doutora em Educação Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Professora efetiva da Educação Básica, área de Matemática, na Rede Municipal de Ensino de Dourados, MS e professora Colaboradora na UNIGRAN EAD no curso de Matemática. Professora Contratatada na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Membro do Grupo de Estudos em Didática da Matemática (DDMat/UFMS) e do GT 14 - Didática da Matemática (SBEM).

Citas

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Publicado

2025-05-31

Cómo citar

SANTOS, C. M. dos .; FREITAS, J. L. M. de; NEVES, T. G. Microvías en el estudio de la simetría: condiciones y restricciones en la formación continua de profesores de matemáticas. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 27, n. 2, p. 329–358, 2025. DOI: 10.23925/1983-3156.2025v27i2p329-358. Disponível em: https://revistas-anterior.pucsp.br/index.php/emp/article/view/66777. Acesso em: 24 dic. 2025.

Número

Vol. 27 Núm. 2 (2025): Número especial: Referencias teóricas para debatir el conocimiento y el saber matemáticos

Sección

Número especial: Marcos teóricos para discutir conocimientos y saberes matemátic

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