Habilidades de autorregulação emocional  e resolução de problemas interpessoais  em pré-escolares: relato de experiência

Júlia Stersi Bonfatti; Ailana Garcia Meira Costa; Amanda Guimarães Lutz; Mayara Oliveira Bastos; Marisa Cosenza Rodrigues

doi:10.23925/2594-3871.2021v30i2p459-473

Autores/as

Júlia Stersi Bonfatti Universidade Federal de Juiz de Fora https://orcid.org/0000-0003-2468-2440
Ailana Garcia Meira Costa Universidade Federal de Juiz de Fora https://orcid.org/0000-0001-7751-6396
Amanda Guimarães Lutz Universidade Federal de Juiz de Fora https://orcid.org/0000-0001-7982-0199
Mayara Oliveira Bastos Universidade Federal de Juiz de Fora https://orcid.org/0000-0002-4014-299X
Marisa Cosenza Rodrigues Universidade Federal de Juiz de Fora https://orcid.org/0000-0001-6711-3198

DOI:

https://doi.org/10.23925/2594-3871.2021v30i2p459-473

Palabras clave:

autorregulación emocional, resolución de problemas, primera infancia, salud mental, prevención y promoción

Resumen

Este trabajo relata la experiencia de un grupo de estudiantes de pregrado vinculados al Programa de Educación Tutorial del Ministerio de Educación, en Brasil, acerca de la implementación de un proyecto para promover las habilidades de autorregulación emocional y resolución de problemas interpersonales en una escuela de educación infantil. La edad preescolar es estratégica para intervenciones de prevención y promoción en salud mental y la escuela es el contexto más propicio para intervenciones proactivas. Participaron aproximadamente 80 alumnos, con una edad promedio de 5 años, de cuatro clases del segundo período de una escuela municipal de Educación Infantil de la ciudad de Juiz de Fora, estado de Minas Gerais. La intervención se subdividió en dos ejes de trabajo: autorregulación emocional y resolución de problemas interpersonales, realizada a través de seis encuentros semanales para cada eje, con el uso de recursos lúdicos y audiovisuales. La actividad fue evaluada de manera muy positiva por las profesoras, quienes informaron la apropiación y uso del contenido por parte de los niños, así como su transposición a la clase. Se concluye que proyectos de esta naturaleza deben ser estimulados con mayor frecuencia en la escuela, considerando su potencial para prevenir conductas agresivas y promover el desarrollo socioemocional en la infancia.

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Biografía del autor/a

Júlia Stersi Bonfatti, Universidade Federal de Juiz de Fora

Graduanda em Psicologia na Universidade Federal de Juiz de Fora e bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) do curso de Psicologia.

Ailana Garcia Meira Costa, Universidade Federal de Juiz de Fora

Graduanda em Psicologia na Universidade Federal de Juiz de Fora e bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) do curso de Psicologia.

Amanda Guimarães Lutz, Universidade Federal de Juiz de Fora

Graduanda em Psicologia na Universidade Federal de Juiz de Fora e bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) do curso de Psicologia.

Mayara Oliveira Bastos, Universidade Federal de Juiz de Fora

Graduanda em Psicologia na Universidade Federal de Juiz de Fora e bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) do curso de Psicologia.

Marisa Cosenza Rodrigues, Universidade Federal de Juiz de Fora

Doutora em Psicologia, Professora Titular do departamento de Psicologia da Universidade Federal de Juiz de Fora e tutora do Programa de Educação Tutorial (PET) do curso de Psicologia

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