Rios de ressignificação:  (des)construções curriculares na constituição do professor de matemática a partir das resoluções do Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno de 2002, 2015 e 2019

Tatiane da Silva  Alves; Adriana Fátima de Souza Miola

doi:10.23925/1809-3876.2025v23e65683

Autores

Tatiane da Silva Alves Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)
Adriana Fátima de Souza Miola Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)

DOI:

https://doi.org/10.23925/1809-3876.2025v23e65683

Palavras-chave:

currículo, resoluções CNE/CP, projetos pedagógicos curriculares, subversão responsável, colaboração

Resumo

Este artigo, retirado de uma dissertação homônima, teve como objetivo compreender os processos e efeitos da ressignificação das diretrizes curriculares para formação de professores, materializados no Projeto Pedagógico de um curso de Licenciatura em Matemática. Como embasamento teórico utilizou-se conceitos como Educação Problematizadora, Dialogicidade, Insubordinação Criativa, Subversão Responsável e Colaboração. Quanto à metodologia, optou-se por uma abordagem qualitativa, empregando a pesquisa documental. Para a análise dos dados, recorreu-se à Análise Textual Discursiva. Os resultados alcançados foram sintetizados no metatexto intitulado “Entre imersões e reflexões: dimensões que constituem a formação de professores de matemática”. Como conclusão, observou-se que o uso da Insubordinação criativa evidenciou a importância da flexibilidade no desenvolvimento dos cursos de formação de professores.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Tatiane da Silva Alves, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Doutoranda em Educação Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.

Adriana Fátima de Souza Miola, Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)

Doutora em Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS com Doutorado Sanduíche na Universidade de Lisboa sob a Orientação do Prof. Dr. João Pedro da Ponte, Mestrado em Educação Matemática e Especialização em Mídias na Educação pela mesma instituição. Graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD. Atualmente é Docente do curso de Licenciatura em Matemática, professora permanente e vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Matemática da Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologias (FACET) na Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). É editora chefe da Revista em Educação Matemática TANGRAM (Qualis A3). Foi Vice-Coordenadora do curso de Licenciatura em Matemática. Coordenou o subprojeto de matemática do Programa Residência Pedagógica-PRP/UFGD. Tem experiência como Professora do Ensino Fundamental, Médio na rede pública e privada. Coordenou a Especialização em Educação Matemática e Ensino de Ciências. Atuou como professora formadora e tutora nos cursos de graduação, pós-graduação e na capacitação de professores na EaD da UFGD. Participou como avaliador do PNLD 2021 e 2022. É pesquisadora integrante do grupo de trabalho - Formação de professores que ensinam Matemática GT7 - SBEM e do Grupo de Pesquisa Formação e Educação Matemática - FORMEM/UFMS. É líder do Grupo de Pesquisa Educação Matemática, Colaboração e Contemporaneidade (GPEMATCC/UFGD).

Referências

ALMEIDA, Marlisa Bernardi de; LIMA, Maria das Graças de. Formação inicial de professores e o curso de pedagogia: reflexões sobre a formação matemática. Ciência & Educação, v. 18, n. 02, p. 451-468, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/z5hWcCJWx8XHzjtfVzg7ZWK/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 08 fev. 2023.

APPLE, Michael. Ideologia e currículo. Petrópolis: Vozes, 2006.

AZEVEDO, Fernando. Educação e desenvolvimento social no Brasil. São Paulo: Ática. 1987.

BITTAR, Marilena; NOGUEIRA, Renato Gomes. Um estudo da criação e desenvolvimento de licenciaturas em Matemática na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 29, p. 263-283, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/LHSxGx3NZr8Z5GPKqXHBGhr/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 15 jun. 2023.

BOBBITT, Franklin. The curriculum. Houghton Mifflin, 1918.

BORGES, Maria Célia; AQUINO, Orlando Fernández; PUENTES, Roberto Valdés. Formação de professores no Brasil: história, políticas e perspectivas. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 42, p. 94–112, jun. 2011. ISSN 1676-2584. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639868. Acesso em: set. 2023.

BORGES, Maria Célia. Formação de professores: desafios históricos, políticos e práticos. São Paulo: Pia Sociedade de São Paulo, Paulus, 2014.

BRASIL. Lei nº9.394/96, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases para a educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília: 23/12/1996.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 01, de 15 de maio de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2002.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CP nº 01, de 15 de maio de 2006. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília: MEC, 2006.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CP nº 02, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: MEC, 2015.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada de Profissionais do Magistério da Educação Básica. Brasília: MEC, 2019.

CAETANO, Maria Raquel. Agora o Brasil tem uma Base! A BNCC e as influências do setor empresarial. Que Base? Educação em Revista, v. 21, n. 2, p. 65-82, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.36311/2236-5192.2020.v21n02.06.p65. Acesso em: 10 jan. 2023.

CALIXTO, Vivian dos Santos. Horizontes compreensivos da constituição do ser professor de química no espaço da prática como componente curricular. 2019. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2019.

CUNHA, Luiz Antônio. Educação e desenvolvimento social no Brasil. São Paulo: Cortez, 1999.

D'AMBROSIO, Beatriz Silva; LOPES, Celi Espasandin. Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, v. 29, p. 1-17, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/XZV4K4mPTfpHPRrCZBMHxLS/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 15 jun. 2023.

D’AMBROSIO, Beatriz Silva. A subversão responsável na constituição do educador matemático. 16º Encuentro Colombiano de Matemática Educativa. Bogotá, CO: Asociación Colombiana de Matemática Educativa, 1-8. 2015.

DEWEY, John. Experiência e Educação. 3. ed. São Paulo: Nacional. 1971.

FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa-3. Porto Alegre: Artmed, 2008.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra, 1996.

GADOTTI, Moacir. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez, 1983.

GATTI, Bernadete A. Formação de professores para o ensino fundamental: estudo de currículos das licenciaturas em pedagogia, língua portuguesa, matemática e ciências biológicas. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2010.

GATTI, Bernardete A; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. In: GATTI, Bernardete A; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: Unesco, 2011. p. 295-295.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2017.

MAUÉS, Olgaíses Cabral. Reformas internacionais da educação e formação de professores. Cadernos de pesquisa, n. 118, p. 89-117, 2003. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S0100-15742003000100005&script=sci_abstract. Acesso em: 13 jul. 2022.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, Bauru, v. 12, p. 117-128, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/wvLhSxkz3JRgv3mcXHBWSXB/?format=html&lang=pt. Acesso em: 18 fev 2023.

MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise textual discursiva. 3. ed. Ijuí: Unijuí, 2016.

OLIVEIRA, Antônio Evaldo. O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes da Educação Superior (Enade) na percepção dos coordenadores de cursos de licenciaturas da PUC Goiás: repercussões e resultados. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2019.

OLIVEIRA, Hosana Larissa Guimarães; LEIRO, Augusto César Rios. Políticas de formação de professores no Brasil: referenciais legais em foco. Pro-posições, v. 30, p. e20170086, 2019.

PAULA, Maria de Fátima Costa de. Formação de Professores no Brasil: Políticas e Realidade. São Paulo: Cortez. 2007.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 8. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2017.

RIBEIRO, Maria Luísa Santos. História da educação brasileira: a organização escolar. Campinas: Autores Associados, 2021.

SANTOS, Gillyane Dantas dos. A organização do ensino primário nacional e a disseminação das escolas de primeiras letras na Cidade do Príncipe (1808-1889). 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019.

SÁ-SILVA, Jackson Ronie; ALMEIDA, Cristóvão Domingos de; GUINDANI, Joel Felipe. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista brasileira de história & ciências sociais, v. 1, n. 1, p. 1-15, 2009. Disponível em: https://periodicos.furg.br/rbhcs/article/view/10351. Acesso em: 27 ago. 2022.

SAVIANI, Dermeval. Política e educação no Brasil: o papel do Congresso Nacional na legislação do ensino. 7. ed. Campinas: Autores Associados, 2015. 208 p.

SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista brasileira de educação, v. 14, p. 143-155, 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/45rkkPghMMjMv3DBX3mTBHm/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 19 out. 2023.

TEIXEIRA, Anísio. Educação não é privilégio. Companhia Editora Nacional. 2013.

TYLER, Ralph W.; DE VEDIA, Enrique Molina. Principios básicos del currículo. Buenos Aires, Argentina: Troquel, 1973.