Dix ans du groupe curriculum et technologies numériques dans l'enseignement des mathématiques
parcours de recherche en/pour la formation des enseignants
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i1p247-275Mots-clés :
Groupe de recherche, Formation des enseignants, Technologies numériques, Programme d'études, Enseignement des mathématiquesRésumé
Cet article donne un aperçu des recherches et des actions menées depuis une décennie par le groupe de recherche « Curriculum et technologies numériques dans l'enseignement des mathématiques » (CTDEM), en mettant l'accent sur les méthodologies et les optiques théoriques adoptées, intégrant les enseignants en formation initiale et continue à différents niveaux et contextes. Grâce à une méta-analyse qualitative, il est devenu possible de démontrer que la recherche et les actions apportaient des contributions, telles que la structuration de produits éducatifs, de cours de vulgarisation, de logiciels, de séquences pédagogiques, de catalogues et de tutoriels, ainsi que la publication d'articles et l'organisation d'événements de vulgarisation, favorisant intégration avec l’éducation de base. Les recherches menées jusqu'à présent pointent vers l'enseignement avec les technologies numériques dans la formation initiale et continue, indiquant des demandes de recherches futures de la part du CTDEM avec un accent sur la petite enfance, les activités branchées et débranchées concernant la relation entre les mathématiques et la pensée computationnelle, et la recherche sur les impacts et les possibilités de l'Intelligence Artificielle Générative, qui peuvent donner lieu à des situations didactiques et des pratiques professionnelles innovantes pour l'enseignement des mathématiques à différents niveaux et modalités.
Téléchargements
Métriques
Références
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: a cognitive view. New York, Holt, Rinehart, and Winston Inc.
Borba, M. de C., & Balbino Junior, V. R. (2023). O ChatGPT e educação matemática. Educação Matemática Pesquisa Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 25(3), 142–156. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2023v25i3p142-156
Borges, F. dos S. (2023). Uso da Inteligência Artificial na Educação Matemática. Vistacien - Revista Ciência do Conhecimento, 1(1), 61–80. https://doi.org/10.5281/zenodo.8274280
Brasil, L.S. (2024). Criatividade e Resolução de Problemas: O Ensino de Matemática por meio da Lógica Programacional. Dissertação em desenvolvimento (Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática) – Instituto de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cardoso, D. X., & Dias, M. de O. (2024). Ensino e avaliação em Matemática nos anos iniciais com o recurso dos Mapas Mentais: registro e reflexões em um contexto de formação de professores. Revista Diálogos Em Educação Matemática, 3(1), e202408. https://doi.org/10.28998/redemat.v3i1.18281
Cardoso, D. X. (2023-2024). Nuvens de palavras e mapas mentais como ferramentas de registro e reflexões na formação dos licenciandos no contexto do núcleo PIBID/Matemática/IM da UFRRJ. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPPG), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cardoso, D. X. (2022-2023). Mapas Mentais como ferramenta de ensino, aprendizagem e avaliação em Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPPG), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cortes, C. da S. (2025). Concepções de ensino dos futuros professores de Matemática do Programa Institucional de Iniciação a Docência (PIBID) do IM/UFRRJ. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática). Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. No prelo.
Cortes, C. da S. & Pereira, A. K. A. (2024-2025). Práticas curriculares e extensionistas para o Ensino de Matemática no ambiente Mathigon. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica. Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPPG), Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Cruz, R. M. (2016). Uma pletora de poliedros: explorando poliedros regulares com a metodologia da Engenharia Didática. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Ensino). INFES/UFF.
Cruz, R.M., &, M. de O. (2017). Uma Pletora de Poliedros e a Metodologia da Engenharia Didática: potencializando o ensino de Poliedros Regulares. Boletim GEPEM, (70), 157–168. https://doi.org/10.4322/gepem.2017.028
Cruz, R.M. & Dias, M. de O. (2020). Geometria espacial com o software gratuito “Uma pletora de poliedros”: cortes, planificações, elementos e operações. Porto Alegre, RS: Editora Fi.80p. https://www.editorafi.org/16poliedros
Dias, M. de O.; Cardoso, D. X.; Nascimento, S. P. (2024). Mapas mentais para o ensino de geometria no Ensino Fundamental: revisão sistemática e intervenção pedagógica. In: Marcelo Almeida Bairral; Marcos Paulo Henrique; Alexandre Rodrigues de Assis. (Org.). Caminhos da geometria na atualidade: velhos percursos, novas lentes. 1ed. Seropédica: Editora da Universidade Rural- EDUR, v. 1, p. 353-373
Dias, M. de O., & Lima, L. F. (2024). Revisão sistemática da literatura sobre games comerciais como recurso didático nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Convergências: Estudos Em Humanidades Digitais, 1(5), 269–284. https://doi.org/10.59616/cehd.v1i5.1395
D'Ambrosio, B. S. & Lopes, C. E. (2015). Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema[online]. 29(51), 1-17. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/8564
Fernandes, I. (2025). O RPG no ensino de Matemática e Ciências nos Anos Iniciais. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia), Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. No prelo.
Fiorentini, D. (2014). A Investigação em Educação Matemática desde a perspectiva acadêmica e profissional: desafios e possibilidades de aproximação. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. 8(11). 61-82. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/14711.
Kiefer, J. G. & Mariani, R. C. P. (2021). Mapeamento de pesquisas em Educação Matemática na perspectiva da metanálise a partir da BDTD (2008 - 2019): considerações sobre conceitos de área e perímetro. Educação Matemática Pesquisa -Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, São Paulo. 22(3), 399–428. https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/50486 .
Lima, L.F. (2023). Games Comerciais como estratégia pedagógica para alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental: Uma Revisão Sistemática da Literatura. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia), IM/UFRRJ.
Magalhães, C. O. (2016). A prescrição e implementação as Sala Sesi Matemática sob a ótica de Tendências em Educação Matemática. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF.
Medeiros, T.K.S. et. al (2024). A Utilização da Inteligência Artificial no Ensino de Matemática. Cognitionis - Cientific jornal. 7(2), p.01-14. DOI: https://doi.org/10.38087/2595.8801.490
Ministério da Educação (MEC). (2016). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Versão Preliminar. Brasília: MEC/SEB.
Ministério da Educação (MEC). (2018). Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB. http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ .
Moraes, R. (2016). Uma Pletora de Poliedros: Explorando Poliedros Regulares com a metodologia da Engenharia Didática. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF.
Nascimento, S.P., & Dias, M. de O. (2024). Mapas mentais como ferramenta de ensino, aprendizagem, avaliação e autoavaliação em Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, 9(3), 223–242. https://doi.org/10.34179/revisem.v9i3.20706
Nascimento, S. P. (2022-2024). Mapas Mentais como recurso de ensino, aprendizagem, avaliação e autoavaliação em Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Programa de Bolsas de Iniciação Científica. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ).
Pereira, V. B. (2020). A Base Nacional Comum Curricular de Matemática, Cartografias: do Processo de criação ao contexto de Prática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF.
Pereira, V. B., & Dias, M. de O. (2021). A BNCC de matemática para os anos finais no contexto de prática: possibilidades de autonomia do professor. Revista @mbienteeducação, 14(1), 187–213. https://publicacoes.unicid.edu.br/ambienteeducacao/article/view/1024
Perrone, C. V. S. (2024). Mapas Mentais como recurso de aprendizagem de Geometria Plana no Pós-Pandemia. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática.
Perrone, C. V. da S., & Dias, M. de O. (2024). Unidade Temática Geometria no Ensino Médio: Uma Revisão Sistemática sobre a Adoção de Mapas Mentais. Revista Ensin@ UFMS, 5(9), 710-723. https://doi.org/10.55028/revens.v5i9.22170
Silva, G. F. (2017). Mapeamento de pesquisas sobre desenvolvimento do Pensamento Geométrico. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática). INFES/UFF.
Silva, G. F., & Dias, M. de O. (2020). Modelo Geométrico de Van Hiele: estados de arte nos encontros nacionais de Educação Matemática (ENEM). RenCiMa, 11(1), p. 169-188, 2020. https://doi.org/10.26843/rencima.v11i1.2209
Souza, V. B. (2016). Números: sua abordagem nos livros didáticos utilizando a História da Matemática como ferramenta metodológica. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – INFES/UFF.
Souza, M.S. (2017). Jogo Computacional Georun via Scratch para análise do desenvolvimento Geométrico: Um Estudo de Caso por meio da Engenharia Didática. Monografia de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – INFES/UFF.
Santos, J. E. B., & Vasconcelos, C. A. (2019). Formação continuada com tecnologias: metanálise a partir de dissertações e teses (2013-2017). Educação Matemática Pesquisa Revista Do Programa De Estudos Pós-Graduados Em Educação Matemática, 21(1). https://doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i1p361-382
Santos, H. da C. (2019-2020). Implementação da BNCC na região Noroeste Fluminense: Desenvolvimento Profissional e Tecnologias Digitais na Educação Matemática. Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação (PROPPI). Universidade Federal Fluminense (UFF).
Souza, M.S. (2020). As Tecnologias Digitais para o Ensino de Geometria na Base Nacional Comum Curricular: Posições disponibilizadas aos docentes e possíveis resistências. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino) – INFES/UFF. 107p.
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2020). Posições de sujeitos demandadas pelas tecnologias digitais na Educação Matemática. Interfaces Científicas - Educação, 9(2), 110–124. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v9n2p110-124
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2019). Um software para a análise do desenvolvimento do pensamento geométrico segundo o modelo de Van Hiele. Educação Matemática Debate, 3(8), 145–170. https://doi.org/10.24116/emd.v3n8a03
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2022). Implementação da Base Nacional Comum Curricular: possibilidades de resistências na utilização das tecnologias no ensino de Geometria. Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, 9(21), 111-126. https://doi.org/10.55028/pdres.v9i21.15877
Souza, M. dos S., & Dias, M. de O. (2020). A Base Nacional Comum Curricular e o uso das Tecnologias Na Educação Matemática: discursos da reforma curricular. Revista Espaço do Currículo, 13(1), 233–251. https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.43640
Tostes, D. V. F. (2017). Proposta de utilização do Complemento Flubaroo para Avaliação em Geometria Analítica: Um Estudo de Caso. Dissertação (Programa De Pós-Graduação Em Ensino) – INFES/UFF.
Tostes, D. V.F., & Dias, M. de O. (2017). Potencialidades da Tecnologia Touchscreen para o Ensino de Matemática. Boletim GEPEM, (70), 132–142. https://doi.org/10.4322/gepem.2017.026
Ferreira Tostes, D. V., & Oliveira Dias, M. de. (2023). Avaliação em Matemática por meio do dispositivo Flubaroo. Editora Multifoco. Rio de Janeiro. 82p.
Tostes, D.V.F., & Dias, M. de O. (2023). O Complemento Flubaroo do Google como uma ferramenta de avaliação proposta em geometria analítica. Paradigma, 44 (5), 423–447. Português https://doi.org/10.37618/PARADIGM.1011-2251.2023.p423-447.id1482
Vieira, J.R. (2017). Psicologia da Educação Matemática: Desenvolvimento Curricular e Cognição em Geometria. Monografia de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – INFES/UFF.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
