Observing bullying at school

focus group discussions with adolescents

Authors

  • Claudio Romualdo Pontifícia Universidade Católica de Campinas
  • Wanderlei Abadio de Oliveira Pontifícia Universidade Católica de Campinas
  • André Luiz Monezi Andrade Pontifícia Universidade Católica de Campinas
  • Diene Monique Carlos Universidade de São Paulo
  • Livia Neves Masson Universidade de São Paulo
  • Marta Angélica Iossi Silva Universidade de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.23925/2175-3520.2025i58p37-47

Keywords:

Bullying, School violence, Bystanders, Qualitative research

Abstract

Students who witness bullying at school are essential to addressing the problem. This study aimed to explore adolescents’ collective perceptions of bullying situations they witnessed at school. Four focus group sessions were conducted, with 11 boys and nine girls participating in each session, making a total of 20 participants. The groups were structured at key moments, and the results were analyzed thematically. Adolescents demonstrated a good theoretical understanding of the phenomenon, and four main themes emerged from the data: 1) differentiating between playfulness and violence; 2) unpreparedness to recognize the phenomenon or help victims; 3) initiatives to resolve witnessed situations; and 4) barriers to addressing the problem created by the school or adults. There were no significant differences between girls and boys in the discussions, but girls demonstrated more empathy towards victims. The results highlight the importance of strategies that value the role of observers in addressing the problem.

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Author Biographies

Claudio Romualdo, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Doutor em Ciências, pela USP (Faculdade de Enfermagem),de Ribeirão Preto, SP, em 2020. Mestre em Desenvolvimento Regional e Políticas Públicas pela UNIfacef de Franca, em 2013 SP. Mestre em Educação pelo College of Letters and Science, Estados Unidos, CLS-AWU, em 2001. Graduado em Filosofia pela PUC do Paraná, em 1988 e em Pedagogia pelo Centro Universitário Claretiano, em 1993.

André Luiz Monezi Andrade, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Psicólogo, especializado em Terapia Cognitivo-Comportamental, e docente permanente dos programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia e LIMIAR (Linguagens, Mídia e Arte) na PUC-Campinas. Pós-Doutorados pela PUC-Campinas (2018) e UNIFESP (2017). 

Diene Monique Carlos, Universidade de São Paulo

Bacharel em Enfermagem pela Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (EERP-USP), Mestre e Doutora em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Enfermagem em Saúde Pública da EERP-USP, e Especialista em Enfermagem Pediátrica e Neonatológica pela Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (FAMERP). Professora Adjunto no Departamento de Enfermagem, credenciada no Programa de Pós-Graduação em Enfermagem e docente do Curso de Especialização em Enfermagem Pediátrica da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Livia Neves Masson, Universidade de São Paulo

Possui graduação em Serviço Social pelo Centro Universitário Barão de Mauá (2011). Mestre em Ciências pela Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto EERP/USP. Doutoranda em Saúde Pública pela Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto EERP/USP. Estágio Cientifico Avançado em Doutoramento pela Universidade do Minho - Braga/Portugal. Bolsista CAPES durante Estágio Cientifico.

Marta Angélica Iossi Silva, Universidade de São Paulo

Atualmente é Professora Aposentada, Associada MS-5, Livre-Docente da Universidade de São Paulo, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto (EERP/USP), área Enfermagem em Saúde da Criança e do Adolescente. Possui .Bacharelado em Enfermagem pela Universidade de São Paulo (1986) com habilitação em Saúde Pública, Mestrado em Enfermagem em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo (2000), Doutorado em Enfermagem em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo (2004) e Pós-Doutorado pela Universidade do Minho, Instituto de Estudos da Criança, Portugal (2009).

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2025-06-05

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No. 58 (2025)

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