Contribuições do Teatro no Desenvolvimento de Adolescentes: Uma Revisão Crítica da Literatura

Beatriz Garcia Perondini; Guilherme Siqueira Arinelli; Matheus Henrique da Silva Rocha; Vera Lucia Trevisan de Souza

doi:10.23925/2594-3871.2025v34i1p101-123

Autores/as

Beatriz Garcia Perondini Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0003-3998-4134
Guilherme Siqueira Arinelli Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0001-5539-210X
Matheus Henrique da Silva Rocha Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0002-9138-346X
Vera Lucia Trevisan de Souza Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0003-2062-0680

DOI:

https://doi.org/10.23925/2594-3871.2025v34i1p101-123

Palabras clave:

Educación Secundaria, Psicología Histórico-Cultural, Teatro, Desarrollo

Resumen

Al analizar las tasas de abandono escolar, fracaso y violencia, se hace urgente crear prácticas de intervención dirigidas a la educación secundaria en el contexto de las escuelas públicas. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo la investigación reciente en el campo de la psicología ha entendido el uso del teatro en el trabajo de los psicólogos en contextos colectivos. Para ello, se realizó una revisión crítica de la literatura en dos bases de datos: (1) la Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (2) la Scientific Electronic Library Online [SciELO], utilizando los descriptores “Teatro” y “Psicología”. Se analizaron 25 producciones científicas de 2015-2019, incluyendo 7 tesis, 15 disertaciones y 3 artículos. Como resultado, los estudios destacan el carácter fuertemente político del teatro, ya que su práctica favorece la autonomía de los sujetos y potencia su capacidad de acción para transformar los contextos en los que participan. Por lo tanto, las investigaciones analizadas muestran que el teatro puede ser una herramienta importante para los psicólogos escolares, promoviendo espacios de expresión, reposicionando las emociones, poniendo en foco los conflictos en el ambiente escolar y abriendo espacios dialógicos para la resignificación de las relaciones.

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Biografía del autor/a

Beatriz Garcia Perondini, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Psicóloga graduada pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Aluna extensionista na UNICAMP (2018) e PUCC (2022) com foco na prevenção do comportamento suicida. Bolsista FAPIC com o tema "CONTRIBUIÇÕES DO TEATRO PARA O DESENVOLVIMENTO DE ADOLESCENTES DO ENSINO MÉDIO: CONSIDERAÇÕES A PARTIR DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL - 2020-2021".

Guilherme Siqueira Arinelli, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Doutor (2022) em Psicologia pela PUC-Campinas (Bolsista CNPq) com estágio doutoral na City University of New York (CUNY, EUA). Psicólogo (2014) e Mestre em Psicologia (2017), pela PUC-Campinas. Colaborador do grupo de pesquisa Processos de Constituição do Sujeito em Práticas Educativas
(PROSPED), da PUC-Campinas, desde 2012.

Matheus Henrique da Silva Rocha, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Doutorando em Psicologia pela PUC-Campinas, com período de estágio doutoral na Universidade de Oslo (UiO, Oslo, Noruega). Psicólogo (2019) e Mestre (2022) em PUC-Campinas (Bolsista CNPq). Membro do
grupo de pesquisa Processos de Constituição do Sujeito em Práticas Educativas (PROSPED), da PUC-Campinas, desde 2020.

Vera Lucia Trevisan de Souza, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Docente e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia e do curso de graduação em Psicologia da PUC-Campinas. Líder do Grupo de Pesquisa Processos de Constituição do Sujeito em Práticas Educativas (Prosped). Possui graduação em Psicologia (1985), mestrado (1998)
e doutorado (2004) em Educação (Psicologia da Educação) pela PUC-SP.

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