Impacts of the pedagogical residency program on everyday school life and on teacher training
challenges in pandemic times
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i3p282-308Keywords:
Teacher training, Mathematics education, Collective discussion, Basic educationAbstract
This paper presents the impacts of the Pedagogical Residency Program (PRP) on everyday school life and teacher education, considering the challenges posed by the Covid-19 pandemic. It consisted of a collective movement of reflections and discussions on teaching practice with ten undergraduate residents of the mathematics teaching degree course, a basic education teacher as a preceptor and a professor of the degree course as the advisor, who met weekly from October 2020 to March 2022. The qualitative research used semi-annual reports, experience reports, recordings of the meetings, residents' narratives, intervention lesson plans, discussions in the Virtual Learning Environment (VLE) forums, participant observations in the classes given by the residents, the planning and assessment meetings of the activities and the registers from those observations. Basic education treated as a space for knowledge production contributed to the consolidation of different teaching knowings and the program made it possible for those knowings to dialogue with initial and continuing education. The conclusion was that basic education, while producing knowings, starts to benefit directly from the movements that the program promotes inside and outside classrooms and that, above all, benefits students in basic education. Public policies such as the PRP value the professionalization of teachers and contribute to reflection and discussion on the importance of education and the professional identity of teachers.
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