Saberes matemáticos para la enseñanza
diálogo sobre la labor docente de los docentes de matemáticas que actúan en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i2p138-164Palabras clave:
Conocimientos matemáticos para la enseñanza, Conocimientos didácticos, Licenciatura en matemáticasResumen
Este artículo forma parte de la investigación doctoral de la primera autora y su pregunta guía es la siguiente: ¿Qué aportaciones puede ofrecer la experiencia profesional docente de los profesores egresados de la carrera de Matemáticas de la UEPB a una reflexión sobre la relación entre los conocimientos necesarios para enseñar matemáticas en educación primaria y la formación ofrecida en la carrera? Para ello, utilizamos como referencia teórica algunos estudios que señalan las contribuciones del Conocimiento Matemático para la Enseñanza (CMD) y sus implicaciones en el proceso de formación inicial de profesores de matemáticas. El objetivo de este texto, a su vez, fue analizar elementos identificados en los discursos de profesores que trabajan en la educación básica que caracterizan el Conocimiento Matemático para la Enseñanza (MKT) y su relación con la formación inicial ofrecida por la carrera de UEPB. L'analyse des données a pris en compte les informations obtenues lors des entretiens avec les participants, en suivant les étapes et les lignes directrices décrites par l'analyse de contenu. Les résultats ont montré que les sous-domaines qui composent la MKT ont été identifiés dans les expériences et les épisodes de classe des enseignants, avec un accent particulier sur la connaissance du contenu et des élèves. Les enseignants interrogés reconnaissent l'importance de la maîtrise du contenu dans le travail des enseignants de mathématiques, mais assurent que le travail d'enseignement requiert une multiplicité de connaissances qui vont bien au-delà du contenu spécifique.
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