Les ressources sémiotiques utilisées pour réaliser des schémas par les élèves de 1re année du primaire lors de l’élaboration d’une activité de modélisation mathématique
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i3p176-203Mots-clés :
Enseignement mathématique, Modélisation mathématique, Petite enfance, Prototype, Arbre de NoëlRésumé
Cet article vise à comprendre les connaissances révélées par les élèves de 1 ère année du primaire dans l’utilisation de ressources sémiotiques pour la production de diagrammes dans le développement d’une activité de modélisation mathématique avec le thème du sapin de Noël. Le cadre théorique s’appuie sur la modélisation mathématique dès le plus jeune âge, comme alternative pédagogique. À partir d'une situation problématique susceptible d'intéresser les élèves, ils s’attachent à présenter une solution à ce problème. Pour ce faire, ils peuvent choisir des ressources sémiotiques, qui sont les moyens utilisés pour produire des signes, tels que des diagrammes qui organisent et extériorisent ce que les élèves comprennent ou perçoivent d’un objet ou d’un concept donné. L'analyse interprétative qualitative, appuyée par une expérience empirique, repose sur le processus de triangulation et le cadre théorique articules autour des enregistrements audio et vidéo, ainsi que des documents écrits d'une classe de 25 élèves de première année d'école primaire dans l’État du Paraná, en 2023, au Brésil. Les résultats ont montré qu'en manipulant des rouleaux de papier toilette, ainsi qu’en utilisant d'autres ressources sémiotiques telles que la parole et les gestes, les élèves étaient capables de produire des diagrammes qui révélant naturellement des connaissances liées au contenu couvert dans le programme d’études à ce niveau d'enseignement, comme le comptage, l'organisation numérique et le principe multiplicatif.
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