GT19 - L'enseignement des mathématiques dans le contexte de l'ANPEd
parcours et constitution
DOI :
https://doi.org/10.23925/1983-3156.2025v27i4p024-046Mots-clés :
Education mathématique, GT 19, ANPed, EducationRésumé
L'année du 25ᵉ anniversaire du groupe d’Éducation Mathématique de l'ANPEd constitue une occasion privilégiée pour un retour analytique sur deux aspects fondamentaux pour la communauté des chercheurs en Éducation Mathématique au Brésil. Ces aspects, bien qu'ils puissent susciter une certaine perplexité, révèlent en eux-mêmes les dynamiques de structuration des champs de savoir connexes dans leur processus de constitution. Il s'agit de: 1) Les conditions qui ont conduit à la création du groupe en 1997 au sein de l’ANPEd, perçu comme un enclave épistémique entre des territoires aux frontières disciplinaires apparemment bien définies; 2) Les éléments principaux qui, au cours de l'existence et des actions entreprises par le groupe, confèrent à l'éducation mathématiques le statut épistémologique en tant que champ de recherche et de pratiques. Reconnaissant la nature pédagogique et éducative de la création et du développement de ce groupe, l’étude cherche à expliciter et analyser les articulations et tensions épistémologiques entre les domaines de l’Éducation Mathématique et des Sciences de l’Éducation, ainsi que les conflits et enjeux qui ont jalonné son histoire. L’analyse s’appuie sur un corpus constitué des dossiers thématiques et textes scientifiques produits par le groupe dans le cadre des réunions annuelles de l’ANPEd depuis 2004, ainsi que sur des témoignages de chercheurs et des rapports des différentes coordinations successives. Ces sources permettent de mettre en évidence les traces de la convivialité et des affrontements qui marquent la orientations scientifiques (définition des thèmes, organisation des dynamiques et évaluation) des rencontres nationales ou régionales de l'ANPEd.
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